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（三）、少年期獨(dú)立自主的要求和第二反抗期：

（3）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特別情況不能咨詢應(yīng)盡早提前通知求助者。

1、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將心理障礙當(dāng)作軀體疾病一樣看待；尋找病理解剖或病理生理變化不能查出生理變化？

操作本質(zhì)不同：咨詢協(xié)助協(xié)同、協(xié)商地進(jìn)行幫助

3、關(guān)于心理咨詢的定義

（2）、階段性于連續(xù)性的統(tǒng)一

6、考試結(jié)束時(shí)間一到、立即停止答卷。不得將試卷、答題卡和草稿帶出考場(chǎng)。

（2）畏懼：與態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)系不是線性關(guān)系。畏懼的喚起能增強(qiáng)說(shuō)服效果。

4、認(rèn)知：人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。包括：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、表象、言語(yǔ)、思維、想象等。

2.印象整飾的作用：個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活動(dòng)一種方式。不同的人有不同的印象整飾。

51、人格的心理特征能力：順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件的一種心理特征。

2.教育因素對(duì)認(rèn)知老化過(guò)程的影響：教育因素起正影響作用

⒈行為樣本：是一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)題目所進(jìn)行的反應(yīng)，所包含的只是全部可能題目的一個(gè)樣本。取部分代表全體，取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性，即不是任何部分都可以代表全體。

基本觀點(diǎn)：人的心理發(fā)展源于心理需求和社會(huì)需求之間的矛盾。稱其為“心理、社會(huì)危機(jī)”，其過(guò)程就是心理發(fā)展的過(guò)程。

（1）個(gè)體將社會(huì)道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，成為自己行為準(zhǔn)則的過(guò)程。

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