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日本留學(xué)生考試輔導(dǎo)（EJU）： 為有志留學(xué)學(xué)生申請一流大學(xué)或好大學(xué)而開設(shè)的綜合輔導(dǎo)課程，包括日本數(shù)學(xué)

練習(xí)，一個人練習(xí)，自己分飾幾角，以不同的語調(diào)和聲音來詮釋。也可以一人扮演辯論雙方，來一場口若懸河的激辯，同時還可以培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯和開闊的思維。還可以自言自語，對自己描述一個人，一件事，描述自己的心情。

     「重」は「じゅうふく」とむか？「ちょうふく」とむか？辭典の取いは「ちょうふく」を本目とし、「じゅうふく」を參照目としています。いずれも常用字の「音み」としてめられているみ方であり、方とも可としているものが倒的です。熟では「じゅう」とむことが多いので、最近では「じゅうふく」が一般的になってきているようです�！袱袱澶Α工趣嗍� … 重力 重 體重 重大 重 など「ちょう」とむ熟 … 重 珍重 慎重 重 丁重 など“重復(fù)”是讀“じゅうふく”呢？還是“ちょうふく”呢？

    不管是圖文并茂的單詞卡片，還是趣味闖關(guān)的開心詞場，你一定可以找到適合自己的詞匯記憶法。在入門階段，掌握越多的詞匯量，對今后口語、聽力、閱讀能力的提高都將有利無弊。

關(guān)鍵是一定要帶著意識，如果之前的根基夠牢固的話，讀的時候腦海里會按照語法自動把句子斷開哦ZUI后才是海量的背單詞。如果之前都做得比較好的話，可能翻開單詞簿里面有一部分你已經(jīng)接觸過了，這可以很好地增加你繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

     知る和分かる的區(qū)別和英語里面的know和understand的區(qū)別非常相似。 也就是說： 知る=know=知道 分かる=understand=明白、理解 例如：understand 一詞的含義一定是“理解了” 上課時或者傳達(dá)某些事情的時候英語會問一句： Do you understand ?你明白(理解)了嗎? 這一情況下分かる的用法完全一致。 上面的句子翻譯為日語就是： 分かりましたか?/你明白(理解)了嗎? 然而，know的含義可能只是“知道而已” 例如：I know him. 我認(rèn)識(知道)他(但并不一定了解他) 這一情況下分かる的用法完全一致。 上面的句子翻譯為日語就是： 中美を知っています。/我知道中島美嘉。

    調(diào)整順序法：再次鞏固記憶，鍛煉快速反應(yīng)。待整體熟悉（就是你覺得自己都能背下來）后，這時很重要的一件事就是打亂順序再記一次。我們一般最初記憶假名時都是按照原本的順序來記的，當(dāng)順序調(diào)整后是否還能馬上反應(yīng)過來對應(yīng)的假名怎么寫，看到一個假名馬上知道該怎么念？這個時候可以結(jié)合簡單的日語單詞、慢速聽力來鞏固記憶。

教材排版：小開本，豎向排版（文字豎著書寫，和古文一樣，課本是從后往前翻。參照日本書籍傳統(tǒng)的排版形式）教材優(yōu)勢：這套教材是大學(xué)日語專業(yè)使用的教材，權(quán)威專業(yè)經(jīng)過考驗！語法體系完整，同一系列語法放在一起講解，十分詳細(xì)。還配有較多的習(xí)題，能夠及時鞏固知識點(diǎn)。

    我們天生就會講世界上最難的漢語，日語又算得了什么呢?沒什么了不起。要保證日語的成功，還必須要“大量說”，要讓你的口腔肌肉不停地運(yùn)動，量變才能引起質(zhì)變。練習(xí)的量如果不夠，你再刻苦學(xué)日語也是沒有用的。失に失望するな。もし挑しないなら、そ れは失と同じなのだから。

　　4、閱讀理解

英語課程 EJU(留學(xué)生考試)：日本留學(xué)生考試綜合科目必考內(nèi)容，幫助學(xué)生提高英語能力，確保順利升入一流大學(xué)。

兩天連考，對精神力和體力都是殘酷的考驗。（還記得帶氧氣瓶那個都市傳說么？）所以，如果有想一下子將【筆譯】與【口譯】都過掉的同學(xué)，請一定做好心理準(zhǔn)備，決定好了再報。

高考日語閱讀中都有設(shè)置一到兩篇閱讀難度系數(shù)較大的閱讀題材。針對此類閱讀文章，若要完全理解和掌握其文章要義，是非常困難的。因為其無論在邏輯結(jié)構(gòu)上，還是語法用詞上均接近專業(yè)級別。要想突破日語閱讀中的難點(diǎn)，則需要了解日語委婉的表達(dá)方式，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，反復(fù)推敲其深意。段落著重段落后半部分，句子著重句尾部分，一切均需“輕頭重尾”。

    日語的詞匯分為實詞和虛詞兩大類。實詞就是表示一定的語義概念，可以單獨(dú)做句子成分或者做句子成分的核心部分的詞類；而虛詞就是不表示語義概念，不可以單獨(dú)做句子成分，只能附在實詞之后起種種語法作用或增添某種意義的詞。

     一般に、しやすいのは、音として「ん」の後に來る合（回（かいてん）？ずし）などがあり、逆にしにくいのは、前のが後ろのの目的格になる合（もの？き（かき））、後部の2音目が音の合（ひとり？旅（たび））、前部と後部が等である合（田（たはた））など、の合によってわるが、形容が接した合の研究事例は少なかった。

這時候我們需要一些輔助手段，比如說你在記憶“書”一字時，可以一同記憶“書道(しょどう)、書籍(しょせき)、書(しょさい)、書類(しょるい)”等單詞，通過四五次的刺激，在你大腦里就會留在較深的印象。

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