新聞標題：商洛好的高中作文補習機構(gòu)

商洛高中作文是商洛高中作文培訓機構(gòu)的重點專業(yè)，商洛市知名的高中作文培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，商洛高中作文培訓機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

商洛高中作文培訓機構(gòu)分布商洛市商州區(qū),洛南縣,丹鳳縣,商南縣,山陽縣,鎮(zhèn)安縣,柞水縣等地,是商洛市極具影響力的高中作文培訓機構(gòu)。

學生通過認真的討論交流，設(shè)計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。

開展多種課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
興趣是在活動中形成和發(fā)展起來的，課外組織學生開展一些數(shù)學活動，讓他們親自動手，積極參與的活動并看到自己的活動的成果，在活動中加強對所學知識的應(yīng)用能力，進一步探究更深更廣的方面，保持學生的興趣的持久性穩(wěn)定性。

提高數(shù)學課堂教學情感
一、讓學生成為課堂的主人

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數(shù)學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學習相互依存的教學規(guī)律所制約的。對數(shù)學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數(shù)學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會、讓學習成績出色的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。第二是指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題，思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。比如許多高一、高二的同學問：現(xiàn)代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時總與老師的答案相差甚遠，這是為什么？我認為原因很簡單，就是你根本沒有把文章讀懂，看起來那些字你確實認識，而字詞里面的“內(nèi)核”你卻沒有能力發(fā)現(xiàn)。建議大家現(xiàn)代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章后，留出2～3分鐘的時間給自己提出幾個問題，看自己是否能回答。能回答，說明你讀懂了；否則就沒有效果。比如問，這篇文章的中心是什么？這篇文章主要寫了些什么？是怎樣寫的？為什么要這么寫？

什么是渲染？什么是烘托？

兩篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，借物突出志向。文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。然后描寫陋室環(huán)境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風貌，表現(xiàn)作者怡然自得的心情，安貧樂道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣和抱負。引用孔子的話結(jié)尾，隱含以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

作好吃苦準備自我準確定位

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。

初中數(shù)學課堂導入有哪些?巧妙的課程導入，可以很好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學效率的提升。不斷結(jié)合實踐創(chuàng)新課程導入方式，提高教學效率，是我們每個初中數(shù)學教師應(yīng)該重視和研究的問題。今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學教學方法。

很多人說在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎(chǔ)才行。

因此，課前我要每個學生各自畫一個三角形，測得兩直角邊與斜邊的長度，然后分別計算一下它們的平方，觀察兩直角邊的平方與斜邊的平方之間存在什么關(guān)系.上課時，一經(jīng)體溫，同學們踴躍發(fā)言.雖然同學們畫的三角形大小不一樣，但最終都得到了相同的結(jié)果.從而總結(jié)出了直角三角形邊之間的關(guān)系定理，即勾股定理.這樣學生在自己的實踐中得出了結(jié)論，便于記憶和靈活應(yīng)用. 這樣讓學生動手動腦動口的課，使學生從無意注意到有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)到活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學生急需和感興趣的動力，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”.

二、數(shù)學概念的產(chǎn)生

培養(yǎng)學生思維的靈活性是數(shù)學教學工作者的一個重要教學環(huán)節(jié)，它主要表現(xiàn)在使學生能根據(jù)事物的變化，運用已有的經(jīng)驗靈活地進行思維，及時地改變原始的方案，不局限于過時或不妥的假設(shè)之中，因為客觀世界時時處處在發(fā)展變化，所以它要求學生用變化、發(fā)展的眼光去認識，解決問題，“因地制宜，量體裁衣”的思維的靈活性的表現(xiàn)。讓學生多思善變，培養(yǎng)思維的多向性

再如，教學能被2、3、5整除的數(shù)時，可讓學生隨便說出一個數(shù)，教師馬上判斷出能被幾整除或不能整除。這樣，學生的好奇心油然而生，激起了學生探個究竟的心理愿望，激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們積極主動地去學習新知，使學習效果事半功倍。

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