新聞標(biāo)題：2019上海漕溪北路學(xué)日語(yǔ)的培訓(xùn)中心

日語(yǔ)培訓(xùn) 上海漕溪北路日語(yǔ)是上海漕溪北路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)，上海漕溪北路市知名的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，上海漕溪北路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來(lái)考查。學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)， 一直受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生中有大學(xué)教授，有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生，還有很多已到日本留學(xué)、工作，教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。

上海漕溪北路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布上海漕溪北路市等地,是上海漕溪北路市極具影響力的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。

上海漕溪北路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語(yǔ)模板學(xué)習(xí)法”！讓您既學(xué)精語(yǔ)法，又熟練口語(yǔ)，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)水平以及想要達(dá)到的預(yù)期效果，量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。

外教口語(yǔ)：資深日本專家教師任教，讓學(xué)生能夠用日語(yǔ)無(wú)障礙交流

※例外的情況：

1、但本身含濁音的訓(xùn)讀詞，不發(fā)生連濁。

例如：屑(かむくず)大(おおかぜ)

2、動(dòng)詞與動(dòng)詞或動(dòng)詞與賓語(yǔ)的復(fù)合不發(fā)生連濁。

例如：みき(よみかき)炊き(めしたき)

3、前一漢字最后一個(gè)假名在え段的，變?yōu)橥�一行的あ段假名�?br/>
例如：雨(あめ)+水(みず)→雨水(あまみず)

滑脫(えんてんかつだつ) ：順當(dāng)，順利;圓滑老練，圓滑自如。

例：

也許大家會(huì)問(wèn),我什么都不會(huì)怎么學(xué)簡(jiǎn)單的呀?

【評(píng)論中有人跟我討論，我們最后達(dá)到了一個(gè)共識(shí)，就是扎實(shí)的過(guò)了需要通過(guò)1-2年學(xué)習(xí)的N1，再經(jīng)過(guò)1-2年(幾乎同考N1花費(fèi)的時(shí)間相同的長(zhǎng)度)的本土化強(qiáng)化訓(xùn)練，才能達(dá)到及格階段的這一個(gè)共識(shí)，因此在2階段，高分通過(guò)N1階段之后距離及格還有將近一半的路程，沒(méi)有這一半路程是對(duì)未來(lái)起不到作用的情況下，一個(gè)代表著你離及格至少還有30%以上路程的證書，我覺(jué)得我這個(gè)不值一提的措辭并不過(guò)分，更何況還有更多的人停留在1階段。

は行假名接在撥音ん之后，要變成半濁音(一般后面不再有音節(jié))或者濁音(后面多半跟有撥音ん)。

例如：散(さんほ→さんぽ)、

三本(さんほん→さんぼん)、

注意：か行假名接在な行假名之后，一般要變成濁音。

例如：

物(ものかたり→ものがたり)

(4)か行假名連在一起時(shí)，一般不是后者要變成濁音，就是前者要變成促音。

    名挽回，這個(gè)也是經(jīng)常見(jiàn)到的用法，但其實(shí)應(yīng)該是“名返上”或“名譽(yù)挽回”。思考一下就能明白，要挽回受到了有損名譽(yù)的評(píng)價(jià)，就是“名返上”（“返上”：不接受、奉還）。“名譽(yù)挽回”也是指“想要挽回名譽(yù)”。

     第一是明確自己學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的，哪怕只是為了興趣也沒(méi)關(guān)系，并制定自己的階段計(jì)劃，比如大約學(xué)半年去考4級(jí)，學(xué)1年考3級(jí)，學(xué)兩年后考2級(jí)，有目標(biāo)方向才能有動(dòng)力，以后學(xué)習(xí)中請(qǐng)經(jīng)常提醒自己的目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，仍需努力。

     如果有條件的話，可以聽(tīng)一聽(tīng)課文的mp3(可以下載到)，因?yàn)槿照Z(yǔ)能力考試包含了聽(tīng)力考試，其實(shí)聽(tīng)力并不是很難，也不是生詞很多，但是如果你聽(tīng)的少，就是答不出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)課文，對(duì)于課文的掌握和語(yǔ)感的訓(xùn)練也很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言有的時(shí)候是不需要知道為什么，只需要知道怎么說(shuō)就可以的，就象學(xué)習(xí)英語(yǔ)，講到I那么自然就脫口而出am或者was，不需要知道為什么一樣。

     大學(xué)畢業(yè)后，我做了兩年天天和日本人打交道的工作。剛剛上班的時(shí)候，突然天天說(shuō)的中文必須變成日語(yǔ)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力是那么的薄弱，通過(guò)每天的交流，再加之我的基礎(chǔ)牢固，

能力考其實(shí)考察的能力蠻片面的。像我這種口語(yǔ)靠拼，聽(tīng)力靠猜的也能過(guò)……而且通過(guò)率也沒(méi)有那么低，所以基本上只要備考了一段時(shí)間，自己刷幾遍詞匯語(yǔ)法，做幾年真題，考前再大致過(guò)一遍之前看過(guò)的東西做過(guò)的題，就不會(huì)有太大問(wèn)題。

    促音后面是か、た、ぱ行時(shí)與さ行時(shí)的發(fā)音方法不同。促音位于か、た、ぱ行前時(shí)，堵住全部氣流然后再放開(kāi)，使氣流急沖而出。位于さ行前時(shí)，則幾乎不停止發(fā)音而發(fā)出輔音s。但不論是哪種情況，都必須保持一點(diǎn)兒頓挫。否則，詞語(yǔ)的意思就會(huì)發(fā)生變化。

    本著從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)先解決主要的矛盾的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持為同學(xué)們服務(wù)不動(dòng)搖的基本原則，寫下了這篇如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的文章，希望對(duì)大家備戰(zhàn)7月能力考有所幫助。

    首先，這是為了了解日本人的思維模式和表達(dá)模式，到了考場(chǎng)上就不會(huì)被日本人繞來(lái)繞去曖昧不清的表達(dá)搞的暈頭轉(zhuǎn)向啦。其次，看日語(yǔ)文章還可以積累到很多的詞匯，這比背單詞書可要記的牢的多，而且遇到看不懂的單詞就隨手小D一下，相當(dāng)方便，非常給力。

這是考級(jí)害人的一個(gè)典型方面。對(duì)這么說(shuō)的人我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)說(shuō)中文哪個(gè)詞匯是中文四級(jí)考試的詞匯?這種對(duì)單詞的分類是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，尤其如果你聽(tīng)了我的建議，不去單純?yōu)榭技?jí)學(xué)習(xí)的話，單詞永遠(yuǎn)只有兩類：你記得住的單詞和你還沒(méi)記住的單詞;或者用另一種分類：你用得到的單詞和你用不到的單詞。兩種分類畫個(gè)坐標(biāo)，分出四個(gè)象限：你用得到的并記住了的單詞、你用得到的但還沒(méi)記住的單詞、你用不到的卻記住了的單詞、你用不到的也沒(méi)記住的單詞。所以不要管單詞是幾級(jí)的，用得到就下功夫背下來(lái)，用不上先放著，用到的時(shí)候回來(lái)背。至于怎么衡量用得到用不到，你覺(jué)得你說(shuō)中文的時(shí)候會(huì)說(shuō)到的詞都是你用得到的。

5. 聽(tīng)力口語(yǔ)不好學(xué)，初級(jí)先學(xué)讀寫，等學(xué)高級(jí)時(shí)再補(bǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)

上海漕溪北路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)日語(yǔ)就來(lái)上海漕溪北路日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語(yǔ)愛(ài)好者。目前，日語(yǔ)培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會(huì)日語(yǔ)可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語(yǔ)教師，出國(guó)留學(xué)等等

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