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CIS設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)整體形象設(shè)計(jì)，公共標(biāo)志設(shè)計(jì)，創(chuàng)意思維運(yùn)用。商標(biāo)申報(bào)注冊(cè)及注意事項(xiàng)。以老師設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志作案例。

常常同樣令我驚詫的是，中國(guó)的大學(xué)新生們往往顯得天真幼稚，很不懂事。他們無(wú)一例外都還處在青春期末期，而在這個(gè)階段的人，其學(xué)習(xí)能力是有限的。與此形成反差的則是，中國(guó)高校占主導(dǎo)地位的教學(xué)體系，不能迅速促成這些還極不成熟的新生們的自我人格發(fā)展進(jìn)程；而知識(shí)的傳授，則不像在真正的大學(xué)里那樣，倒像在中小學(xué)一樣，依然是灌輸式的。不堪重負(fù)的老師們用林林總總的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，使大學(xué)生們(他們跟中小學(xué)生們沒(méi)什么兩樣)也不堪重負(fù)。而這一切都讓學(xué)生們無(wú)暇自己通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)或者發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。在中國(guó)，人們似乎不懂“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這個(gè)概念的含義；或者說(shuō)，恰好相反，他們是在蓄意妨礙學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)。就“獨(dú)立學(xué)習(xí)’’這一概念而言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)代表的是一種真正的大學(xué)學(xué)習(xí)的最有效率的體系。大學(xué)學(xué)習(xí)首要的是自由、老師要教會(huì)學(xué)生，具有責(zé)任感地對(duì)待自己的自由。培養(yǎng)只懂專(zhuān)業(yè)的書(shū)呆子是不夠的，要培養(yǎng)具有高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力的人才�？上в捎谀壳暗拿つ繑U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，老師們已不再可能如孔夫子所言“因材施教”地逐一促進(jìn)各位同學(xué)的天資。

謹(jǐn)記，當(dāng)客戶不聆聽(tīng)你，那么就聆聽(tīng)他們。當(dāng)他們堅(jiān)持自己的想法，不要拒絕它，但仍然同步進(jìn)行你自己的解決版本。同時(shí)展現(xiàn)客戶要求的與你的設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)師不給他們想要的版本，他們就不知道究竟做出來(lái)是什么樣子。此外，當(dāng)展現(xiàn)出另外一個(gè)版本給他們比較，他們才能看到自己想法的不足(如果它確實(shí)不好的話)。

設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)材料學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)。

下面是德國(guó)馬蒂亞斯教授寄給中國(guó)設(shè)計(jì)教育界的一封信，當(dāng)天琥平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)無(wú)意間看到這封信的時(shí)候，老師們心情更加沉重，感覺(jué)需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加巨大，馬蒂亞斯教授對(duì)中國(guó)平面設(shè)計(jì)教育的總結(jié)，也反映出了昆明平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，讓我們以來(lái)來(lái)看看馬蒂亞斯教授是如果發(fā)現(xiàn)和總結(jié)中國(guó)平面設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題的。

在中國(guó)，由于沒(méi)人教導(dǎo)企業(yè)家們．讓他們明白“設(shè)計(jì)”這一概念究竟是什么意思，于是他們自然就以為，他們自己就是設(shè)計(jì)者，從而就把受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)人員僅僅看作執(zhí)行其指令的幫傭。好的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)因此常常就失敗在設(shè)計(jì)者和客戶之間的對(duì)話過(guò)程中。設(shè)計(jì)者認(rèn)為，一旦客戶滿意了，他們的任務(wù)也就大功告成了。大街上的老百姓憑什么要對(duì)所謂優(yōu)秀設(shè)計(jì)感興趣并且慷慨解囊購(gòu)買(mǎi)那些好的設(shè)計(jì)產(chǎn)品呢，既然他們中的百分之九十八都對(duì)“什么是設(shè)計(jì)”一無(wú)所知?在中國(guó)，文化和設(shè)計(jì)一直都還沒(méi)有被視為對(duì)經(jīng)濟(jì)具有同等重要性的因素并得到相應(yīng)的認(rèn)同。文化不是奢侈品，也不只是額外開(kāi)銷(xiāo)。文化是存在于整個(gè)社會(huì)語(yǔ)境中的一種潛能。

2008年的北京奧運(yùn)會(huì)將不只是一次體育盛會(huì)。中國(guó)將借此機(jī)會(huì)向世界表明，它的國(guó)際形象本不應(yīng)像現(xiàn)今這樣弱。中國(guó)的設(shè)計(jì)已經(jīng)向前邁出了得到公認(rèn)的一大步，而且也希望，中國(guó)人能繼續(xù)一路走好。為此目的，我們亟需培養(yǎng)的，絕不是數(shù)十萬(wàn)能力平平的設(shè)計(jì)師，而是，我們最需要培養(yǎng)出數(shù)百名受過(guò)最精良的教育的頂尖人物我們要的是設(shè)計(jì)精英!

這種低調(diào)的設(shè)計(jì)很容易讓人忽略，但你要記住，對(duì)于酒店來(lái)說(shuō)，很多顧客第一個(gè)看到的東西就是它（也可能是最后！）。還是讓我們花點(diǎn)時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，使人瞥上一眼就能知道它要說(shuō)什么。

人物采用輪廓形圖片，沒(méi)有背景，使到其不規(guī)則的邊緣顯得更有活力。對(duì)一張大圖片來(lái)說(shuō)，采用這種輪廓形的設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)圖片的力量，使圖片充滿流動(dòng)感。模糊的邊緣傳達(dá)了一種開(kāi)闊及健康的氣息。留意，兩張圖片在實(shí)際應(yīng)用中都有一個(gè)直角形的部分，即圖片直接去到出血位區(qū)域。而文字無(wú)論是左對(duì)齊還是右對(duì)齊，都與這種直角區(qū)域相似。留意設(shè)計(jì)中的標(biāo)題，采用了一種非常幼細(xì)的字體，這種字體充滿清新，一如版面的風(fēng)格。兩者配合，天生一對(duì)。

把通道比做管理機(jī)構(gòu)，有領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和臨時(shí)工作層。領(lǐng)導(dǎo)層和管理層的通道是相互依存的，好比部門(mén)經(jīng)理、副經(jīng)理和助理三位領(lǐng)導(dǎo)層 人員，混合通道和顏色通道就是這樣的通道，RGB或CMYK色彩模式下的混合通道掌控圖像的“顯示權(quán)”，是圖像中的“領(lǐng)導(dǎo)通道”。顏色通道 掌控本通道的“色彩管理權(quán)”，可以使用色彩編輯命令進(jìn)行管理。若刪除任何一個(gè)顏色通道，都會(huì)破壞圖像像素，圖像就無(wú)法合成了。

我是通過(guò)在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)的平面設(shè)計(jì)，因?yàn)槟壳霸诶霞�，一個(gè)三線城市，在線教育給我?guī)��?lái)了很大的便利；老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給我一對(duì)一輔導(dǎo)，總能及時(shí)指出我的不足，并教會(huì)我解決的方法。

日本設(shè)計(jì)運(yùn)用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設(shè)計(jì)的前沿。這值得我們青年設(shè)計(jì)師們學(xué)習(xí)和借鑒。

這個(gè)廣告中，英俊的男士戴著眼罩，給人以浪漫、超凡脫俗的感覺(jué)，賦予了哈撒韋襯衫與眾不同、別具一格的形象。這則廣告在《紐約人》雜志上刊出后立即引起轟動(dòng)，它使一家不大進(jìn)行廣告宣傳的品牌在默默無(wú)聞了116年之后，在數(shù)月內(nèi)名噪全國(guó)。改廣告的轟動(dòng)性效應(yīng)主要?dú)w功于眼罩的非凡創(chuàng)意和對(duì)模特的挑選，同時(shí)也在此證明了奧格威的名言：“在樹(shù)立品牌形象時(shí)，誰(shuí)能細(xì)致刻畫(huà)自己產(chǎn)品的性格，誰(shuí)就能占有市場(chǎng)，贏得最大利潤(rùn)�！�

昆明平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)，天琥平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)一對(duì)一平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我們只做平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)。

做為一個(gè)新手，如何入門(mén)，怎么學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，我覺(jué)得得最重要的是要方法得當(dāng)，有專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)師懂印刷的老師指點(diǎn)，保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，讓自己在創(chuàng)作過(guò)程中享受快樂(lè)。

常常同樣令我驚詫的是，中國(guó)的大學(xué)新生們往往顯得天真幼稚，很不懂事。他們無(wú)一例外都還處在青春期末期，而在這個(gè)階段的人，其學(xué)習(xí)能力是有限的。與此形成反差的則是，中國(guó)高校占主導(dǎo)地位的教學(xué)體系，不能迅速促成這些還極不成熟的新生們的自我人格發(fā)展進(jìn)程；而知識(shí)的傳授，則不像在真正的大學(xué)里那樣，倒像在中小學(xué)一樣，依然是灌輸式的。不堪重負(fù)的老師們用林林總總的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，使大學(xué)生們(他們跟中小學(xué)生們沒(méi)什么兩樣)也不堪重負(fù)。而這一切都讓學(xué)生們無(wú)暇自己通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)或者發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。在中國(guó)，人們似乎不懂“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這個(gè)概念的含義；或者說(shuō)，恰好相反，他們是在蓄意妨礙學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)。就“獨(dú)立學(xué)習(xí)’’這一概念而言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)代表的是一種真正的大學(xué)學(xué)習(xí)的最有效率的體系。大學(xué)學(xué)習(xí)首要的是自由、老師要教會(huì)學(xué)生，具有責(zé)任感地對(duì)待自己的自由。培養(yǎng)只懂專(zhuān)業(yè)的書(shū)呆子是不夠的，要培養(yǎng)具有高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力的人才。可惜由于目前的盲目擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，老師們已不再可能如孔夫子所言“因材施教”地逐一促進(jìn)各位同學(xué)的天資。

　　畢業(yè)水平：確保學(xué)生達(dá)到行業(yè)中高級(jí)水平，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目。輕松就業(yè)！

用一些特殊的操作來(lái)處理一些已經(jīng)數(shù)字化的圖像的過(guò)程。

Photoshop支持多種色彩模式，當(dāng)打開(kāi)一個(gè)圖像時(shí)，Photoshop會(huì)自動(dòng)根據(jù)圖像的模式建立顏色通道，顏色通道是圖像表現(xiàn)的基本通道，顏 色通道的數(shù)目是固定的。常用的RGB色彩模式有R、G、B三個(gè)顏色通道和RGB復(fù)合通道；CYMK色彩模式有C、M、Y、K四個(gè)顏色通道和CMYK復(fù) 合通道，復(fù)合通道是所有顏色通道的集合體，顯示所有顏色通道才可看到完整的圖像內(nèi)容。

取而代之的則是出自電視畫(huà)面的圖像世界�？墒沁@些作為設(shè)計(jì)成品的圖像，卻不再能讓人在腦海里形成相應(yīng)的故事和形象。同時(shí)，當(dāng)今的學(xué)生們讀書(shū)越來(lái)越少，結(jié)果想象力和創(chuàng)造力便隨之萎縮了!于是，大家都只能無(wú)盡地、周而復(fù)始地“拷貝”那些已有的東西，同時(shí)卻沒(méi)有意識(shí)到，這種行徑是一種犯罪�？截惥褪恰柏飧`”，實(shí)質(zhì)上就是竊取他人的精神財(cái)產(chǎn)。

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