新聞標(biāo)題：2019年合肥蜀山區(qū)報(bào)日語(yǔ)N1N2N3班

日語(yǔ)培訓(xùn) 合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3是合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)，合肥市知名的日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來(lái)考查。學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)， 一直受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生中有大學(xué)教授，有外企白領(lǐng)有普通工人也有在校學(xué)生，還有很多已到日本留學(xué)、工作，教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生中已傳為口碑。

合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校分布合肥市瑤海區(qū),廬陽(yáng)區(qū),蜀山區(qū),包河區(qū),巢湖市,長(zhǎng)豐縣,肥東縣,肥西縣,廬江縣等地,是合肥市極具影響力的日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校。

合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校學(xué)校采用 15人小班授課“母語(yǔ)模板學(xué)習(xí)法”！讓您既學(xué)精語(yǔ)法，又熟練口語(yǔ)，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)水平以及想要達(dá)到的預(yù)期效果，量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　3、NHK的紀(jì)錄片《轉(zhuǎn)動(dòng)歷史的時(shí)刻》。該系列是日本NHK電視臺(tái)自2000年3月29日開(kāi)始播出的紀(jì)錄日本歷史的大型節(jié)目，前后歷經(jīng)9年完結(jié)，總計(jì)有355集。該節(jié)目以對(duì)歷史曾起過(guò)巨大推動(dòng)作用的歷史時(shí)刻為著眼點(diǎn)，詳細(xì)描繪了歷史人物的瞬間決斷、苦惱及事件的全過(guò)程等。影片敘述詳實(shí)，配樂(lè)及影像資料豐富可靠。來(lái)源：百度百科轉(zhuǎn)動(dòng)歷史的時(shí)刻詞條

    語(yǔ)法書(shū)也要先看一遍再去做練習(xí)題，一點(diǎn)N1的語(yǔ)法基礎(chǔ)都沒(méi)有，當(dāng)然是看到這個(gè)語(yǔ)法也不懂，看到那個(gè)語(yǔ)法也沒(méi)見(jiàn)過(guò)啦。所以首先要買本N1語(yǔ)法大全之類的書(shū)，從頭到尾過(guò)一遍，有個(gè)大致的印象了再去做題。一本語(yǔ)法大全在備考時(shí)是很必須的，可以當(dāng)字典，還可以帶到考場(chǎng)做最后一遍復(fù)習(xí)吶。

學(xué)習(xí)是個(gè)溫故知新的過(guò)程，不用像蓋大樓一樣每一步都力求完美，在后期的學(xué)習(xí)中是可以解決和鞏固之前的知識(shí)的，尤其是發(fā)音問(wèn)題，是一個(gè)不斷熟悉的過(guò)程，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候不必太過(guò)糾結(jié)。

下面是一段日本人練習(xí)發(fā)音時(shí)常用的小，希望初學(xué)者，能在保證口腔動(dòng)作盡量規(guī)范地情況下，將發(fā)音時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)夸張化，充分調(diào)動(dòng)肌肉，先慢后快，持續(xù)練習(xí)發(fā)音。

(黑體字是詩(shī)，緊跟著的是發(fā)音)

     接下來(lái)我們來(lái)看看其他有關(guān)“人”的用法。1）一人，ひとり還是いちにん？“一人”一般使用ひとり的讀法，用在數(shù)人數(shù)時(shí)，或表示一個(gè)人的意思，也可以和名詞進(jìn)行組合。例：三人の一人，意為三人中的一個(gè)人。一人では行けない，意為一個(gè)去不了。一人っ子，意為獨(dú)生子。一人たち，意為自立，獨(dú)立。（表示獨(dú)自一個(gè)的時(shí)候也寫作：獨(dú)り）一人言，意為自言自語(yǔ)。いちにん，一般用在慣用語(yǔ)里面。

　　這不僅體現(xiàn)在開(kāi)始的費(fèi)用，說(shuō)實(shí)話全世界發(fā)達(dá)國(guó)家(包括中國(guó))都是留學(xué)生學(xué)費(fèi)高于本土學(xué)生，有的甚至高于本土學(xué)生學(xué)費(fèi)好幾倍。原因很簡(jiǎn)單，你不是本地人不納稅，就不能你享受本土的便宜教育?唯有日本，留學(xué)生學(xué)費(fèi)比日本學(xué)生還便宜。

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     日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞轉(zhuǎn)變成名詞，例如： 受ける+入れる→受け入れる→受け入れ ，む+合わせる→み合わせる→み合わせ 引く+上げる→引き上げる→引き上げ できる+あがる→できあがる→できあがり (3)“名詞+動(dòng)詞”的形式轉(zhuǎn)變成名詞 例如： 雪が解ける→雪解け(ゆきどけ) 山に登る→山登り(やまのぼり) 朝る→朝り(あさがえり) が上がる→上がり(ねあがり) (4)“動(dòng)詞+名詞”的形式轉(zhuǎn)變成名詞 例如： 消す+ゴム→消しゴム 渡る+→渡り(わたりどり) 。

     本題考察的是「つかさどる」這個(gè)詞的意思。同樣地，我們可以把它看成是「つかさ+取る」兩個(gè)詞構(gòu)成的復(fù)合動(dòng)詞�！袱膜�さ」可以寫成漢字「官」，意思不言而喻，「とる」則有拿下的意思。所以「官+とる=官を取る=つかさどる」就相當(dāng)于“拿下官位”、“當(dāng)官兒”的意思，稍加衍生就很容易聯(lián)想到“管理”“管轄”的意思了。

然后說(shuō)說(shuō)日語(yǔ)好的方面�！驹谀銓W(xué)精的前提之下】

1.日本就業(yè)

這是考級(jí)害人的一個(gè)典型方面。對(duì)這么說(shuō)的人我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)說(shuō)中文哪個(gè)詞匯是中文四級(jí)考試的詞匯?這種對(duì)單詞的分類是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，尤其如果你聽(tīng)了我的建議，不去單純?yōu)榭技?jí)學(xué)習(xí)的話，單詞永遠(yuǎn)只有兩類：你記得住的單詞和你還沒(méi)記住的單詞;或者用另一種分類：你用得到的單詞和你用不到的單詞。兩種分類畫個(gè)坐標(biāo)，分出四個(gè)象限：你用得到的并記住了的單詞、你用得到的但還沒(méi)記住的單詞、你用不到的卻記住了的單詞、你用不到的也沒(méi)記住的單詞。所以不要管單詞是幾級(jí)的，用得到就下功夫背下來(lái)，用不上先放著，用到的時(shí)候回來(lái)背。至于怎么衡量用得到用不到，你覺(jué)得你說(shuō)中文的時(shí)候會(huì)說(shuō)到的詞都是你用得到的。

3. 聽(tīng)力和口語(yǔ)可以之后再補(bǔ)，先學(xué)讀和寫

     所謂“謊言重復(fù)一千遍也變成真理”，用在這里再合適不過(guò)。這句話可以稱得上是流傳最廣的謊言了，甚至不少老師也深以為然�！　”容^日語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為何日語(yǔ)學(xué)習(xí)有現(xiàn)易后難之感呢?

    還沒(méi)有安裝日文輸入法的滬友請(qǐng)參考日語(yǔ)輸入法介紹，手把手教你如何安裝日文輸入法。正式介紹之前，我們先來(lái)看一下日文鍵盤的分布圖，雖然和中文的不完全一樣，但大體上還是可以通用的。

    關(guān)于日本語(yǔ)的起源有多種理論。許多學(xué)者認(rèn)為，從句法上說(shuō)，日語(yǔ)接近諸如土耳其語(yǔ)和蒙古語(yǔ)之類的阿爾泰語(yǔ)言。日語(yǔ)在句法上與朝鮮語(yǔ)相似是得到廣泛認(rèn)可的。也有證據(jù)表明，日語(yǔ)詞法和詞匯在史前受到南面的馬來(lái)－波利西亞語(yǔ)言的影響。

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其實(shí)，50音掌握到看到一個(gè)平假名，3秒之內(nèi)能想起其正確的發(fā)音，3秒之內(nèi)能想起其對(duì)應(yīng)的片假名的程度，已經(jīng)足夠開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、單詞學(xué)習(xí)了，甚至，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)降低到5秒之內(nèi)也是可以的。在開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞、語(yǔ)法后，不斷嘗試去記憶，去朗讀單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，會(huì)不斷刺激記憶神經(jīng)，加強(qiáng)對(duì)假名記憶的鞏固，在不知不覺(jué)中，便會(huì)達(dá)到滾瓜爛熟的程度。另一發(fā)面，單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單句子的應(yīng)用，會(huì)更能讓學(xué)習(xí)者感受到成就感，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。這種反饋刺激，會(huì)更能讓學(xué)習(xí)者找到繼續(xù)下去的動(dòng)力，不斷加深學(xué)習(xí)，慢慢提高日語(yǔ)能力。尤其是在看動(dòng)漫、日劇，或者碰到其他日語(yǔ)愛(ài)好者、日本人，能稍微聽(tīng)得懂幾個(gè)單詞，說(shuō)得出幾句只言片語(yǔ)的時(shí)候，這種獎(jiǎng)勵(lì)反饋會(huì)更加刺激一個(gè)人去繼續(xù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。所以，沒(méi)有必要跟自己太過(guò) 較真，當(dāng)大體達(dá)到 上述要求時(shí)，要鼓勵(lì)自己開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法。在此過(guò)程中，一定要注意對(duì)自己假名記憶、假名發(fā)音的強(qiáng)化，50音學(xué)習(xí)不是一勞永逸的工程。-關(guān)于日語(yǔ)中的漢字-不要過(guò)度依賴漢字記憶日語(yǔ)中包含大量漢字，但千萬(wàn)不要以為日語(yǔ)中大量的漢語(yǔ)詞匯會(huì)讓我們中國(guó)人在學(xué)習(xí)這門外語(yǔ)時(shí)能占得多少便宜，除了打怪考級(jí)，剩下的基本都是得不償失。聽(tīng)力部分的慘敗，張嘴時(shí)的尷尬，基本都與我們自以為得了不少便宜的漢字有關(guān)。人嘛，總喜歡用自己擅長(zhǎng)的方式去習(xí)得一種東西。既然漢字相通，那用眼睛去記憶真的是又快又準(zhǔn)又酸爽。讀音呀什么的都可以作為輔助記憶。這樣學(xué)習(xí)日語(yǔ)的惡果就是：給你一段文章，你看得懂;同樣的文章，給你讀一遍，做做聽(tīng)力練習(xí)，你就慫得沒(méi)個(gè)樣子了。歐美老外雖然基本上漢字都特別爛，但人家聽(tīng)力跟得上，張嘴說(shuō)得出。這也是同樣的道理，漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太難了，不如靠發(fā)音去記憶，靠聽(tīng)覺(jué)去感知。相信很多來(lái)日本交換留學(xué)的人都有這樣的體驗(yàn)：歐美小哥明明日語(yǔ)水準(zhǔn)不如中國(guó)人，卻能夠聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，日本人一直夸人家日語(yǔ)好。而我們中國(guó)人呢，總不能拿出考級(jí)證書(shū)來(lái)給人家看，指著詞匯部分的高分來(lái)證明自己的日語(yǔ)水平吧。同用漢字還有個(gè)弊端就是，喜歡用漢語(yǔ)中的漢字用法和感情色彩去遣詞造句。本來(lái)在日語(yǔ)中屬于高級(jí)日語(yǔ)、屬于硬い日本(非日常用語(yǔ))的部分，對(duì)于中國(guó)人反而簡(jiǎn)單。但是很遺憾，寫文章、做發(fā)表只是語(yǔ)言運(yùn)用中極小的一部分，日常對(duì)話中在漢語(yǔ)使用習(xí)慣和感情色彩的作祟下，大量 詞匯(來(lái)源于中國(guó)的日語(yǔ)詞匯)的運(yùn)用，會(huì)讓日本人感覺(jué)丈二的和尚摸不著頭腦。反而歐美人更容易習(xí)得的那些看似簡(jiǎn)單的和(日本固有的詞匯)，卻更顯得地道，易懂。我并不是在鼓吹中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的種種不好，要知道，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最強(qiáng)的國(guó)家，中國(guó)敢說(shuō)第二，沒(méi)人敢說(shuō)第一。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的長(zhǎng)跑中，笑到最后的，還是中國(guó)人。其實(shí)，我只是想說(shuō)，管住你的眼睛，善用你的耳朵和嘴巴。在開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，千萬(wàn)不要走這個(gè)捷徑，把眼睛當(dāng)主力去記憶，去背誦，盡量控制眼睛的記憶(畢竟咱看一眼就能記住)，而是要更多地活用耳朵，活用嘴巴，這樣才不至于在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中造成營(yíng)養(yǎng)不良，瘸腿少臂膀，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)而影響自身真實(shí)日語(yǔ)實(shí)力的發(fā)揮。-關(guān)于發(fā)音-諧音法是邪道，只會(huì)讓你痛哭后悔。不要一味模仿日本人發(fā)音時(shí)的口唇變化，先打好牢固基礎(chǔ)。許多人講到了初期發(fā)音的重要性，要選好好的發(fā)音教材，換言之，就是選擇優(yōu)秀的模仿發(fā)音對(duì)象。這個(gè)真的非常重要，一是發(fā)音習(xí)慣一旦形成，很難自知，不好修正;二是發(fā)音得好壞，直接影響到溝通的效率和別人對(duì)你日語(yǔ)能力的感知。 很多教材或者老師鼓吹日本人說(shuō)日語(yǔ)時(shí)嘴是幾乎不動(dòng)的，以此為憑據(jù)教導(dǎo)初學(xué)者要盡量不動(dòng)嘴唇說(shuō)日語(yǔ)。這種說(shuō)法本身沒(méi)有錯(cuò)，但人家是native，是在長(zhǎng)期大練練習(xí)后養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣。用在初學(xué)者身上是大錯(cuò)特錯(cuò)的。并且，很多發(fā)音優(yōu)美、清脆響亮的日本人在說(shuō)話時(shí)，嘴唇也是在進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)的，不信大家可以仔細(xì)觀察一下。

所以，我還是堅(jiān)持初學(xué)者應(yīng)該盡量將正確發(fā)音的口腔姿勢(shì)夸張化，充分調(diào)動(dòng)口腔肌肉，重視發(fā)音的飽滿和清晰程度。剛開(kāi)始可以慢，不要一味圖快，更不要一味模仿日本人不動(dòng)嘴唇，不然往往會(huì)造成發(fā)音不清楚，得不償失。

合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)日語(yǔ)N1N2N3就來(lái)合肥蜀山區(qū)日語(yǔ)N1N2N3培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，學(xué)生（留學(xué)或求職需求）、日企員工、對(duì)日貿(mào)易企業(yè)負(fù)責(zé)人及管理層和日語(yǔ)愛(ài)好者。目前，日語(yǔ)培訓(xùn)需求群體中占比最大的仍然是學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%。學(xué)會(huì)日語(yǔ)可從事翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)業(yè)務(wù)、日語(yǔ)教師，出國(guó)留學(xué)等等

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