資訊標題：商丘睢陽區(qū)學初中語文培訓排名十強

商丘睢陽區(qū)初中語文是商丘睢陽區(qū)初中語文學校的重點專業(yè)，商丘市知名的初中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，商丘睢陽區(qū)初中語文學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

商丘睢陽區(qū)初中語文學校分布商丘市梁園區(qū),睢陽區(qū),永城市,民權縣,睢縣,寧陵縣,柘城縣,虞城縣,夏邑縣等地,是商丘市極具影響力的初中語文培訓機構。

激發(fā)學生的未知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應信息引發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂和其他活動形式，向學生提供人類所需哪些方面的科學發(fā)明的信息，有關科學家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進步，以及有的青少年克服重重困難攻克科學難關取得成就的信息等，使學生由感到羨慕在萌發(fā)出需要.別人可為，已亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望.二是適當組織活動，激活創(chuàng)新動機.在課堂教學活動中，如果能抓住時機，適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格.學生參與，活躍氣氛

關于形象化語言和抽象語言的轉化問題。一篇文章如果說其中的人物很痛苦，他會寫到這個流著眼淚、涕泗橫流，這種詞匯都是文學語言，不是說明性和概括性的抽象語言。考生回答時，則需要將這種文學語言進行一種轉化，轉化成比較抽象的概括。比如這道題：請說說沒有友情的社會則是一片繁華的沙漠中“繁華的沙漠”的含義。你看繁華的沙漠就是文學的用詞，其內在的含義是：繁華是物質世界的豐富，沙漠是說缺乏友情的社會。沒有友情的社會即便物質上很豐富，但在精神或情感是匱乏的。你看這樣的答案中：物質世界的豐富、缺乏友情的社會、匱乏等詞匯，就是抽象的表達。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。通常情況下不論我們做什么，只有對該做的事感興趣了才會去做它。而對于學習也是一樣的，學生只有對數(shù)學感興趣后，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。所以說興趣是最好的老師。那么怎樣來培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我認為最重要的是加強師生之間的溝通。師生之間有了很好的溝通后，學生才會對自己要學習科目的老師有一定的了解，才會把老師當成朋友，朋友之間的感染力是很強的，對這個老師的好感就會上升到對該老師所教科目的好感。如果師生間因為缺乏溝通，學生一看到老師就煩，啥也學不進去，那就嚴重了。

5 語序不當；

如果仍然不太明白，留待課堂觀察老師怎么處理該環(huán)節(jié)問題。這樣既提高課堂聽課的注意力，也有針對性地解決重點問題，同時還可以進一步反思自己在預習過程中為何無法獨立解決，是哪個部分沒能突破，可以為以后的學習確定方向。做好課前預習，可以做到有的放矢，這樣聽起課來就會覺得很輕松，老師的問題也能積極回應，增強聽課的專注力和興趣。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，將使孩子們的后續(xù)學習輕松愉快。

善于滲透數(shù)學思想方法

在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數(shù)學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。

田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：

數(shù)學概念教學三

陳勝者，陽城人也。(《陳涉世家》)

求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
1、注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)

主體性原則

有纏繞測周長法，有測體積法，有測重量法，等等。最后，教師總結出最簡便的方法，那就是測重量法。并把它歸結為列分式問題，讓這個方法得到理論支撐，認識到建立分式的概念在生活中的重要性。在完成這樣的活動后，讓學生思考該公式還可以解決生活中的哪些計算問題，這樣適當?shù)貪B透方法論。在熱烈的討論中，學生想出了該公式的十幾種適用情況。一個抽象的公式，在活動中竟然被學生發(fā)現(xiàn)有那么多的用途，這其中滲透了數(shù)學建模意識。

2.從小學生的心理特點出發(fā)，教學設計要注重教學情境的創(chuàng)設。一節(jié)課好課，教學情境起關鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，對后面的學習充滿了好奇，在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

表現(xiàn)手法：

烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

現(xiàn)代教學論研究顯示，學生學習心理發(fā)展有兩方面相互作用的過程，一方面是感覺、思維、知識、智慧過程;另一方面是感受、情緒、意志、性格過程。前者是認知過程后者是情感過程，前者是智力活動后者是非智力活動，兩者是緊密相連不可分割的。教學實踐活動表明，教學中最活躍的因素就是師生關系，教師和學生都是有思維、情感的統(tǒng)一體。從教學的角度來看，師生之間的關系意味著參與、互相建構、對話，不僅僅是教與學活動方式，而是彌漫在師生間的教學氛圍。站在學生的角度來看，和諧融洽的師生關系意味著主體的凸現(xiàn)、心態(tài)的開放、個性的張揚。站在教師的角度來看，尊重熱愛學生意味著教學中不僅是傳授知識，而是實現(xiàn)自我、分享理解的過程。創(chuàng)設符合教學主體教學情境

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