資訊標(biāo)題：邯鄲叢臺區(qū)高中語文全程輔導(dǎo)

邯鄲叢臺區(qū)高中語文是邯鄲叢臺區(qū)高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，邯鄲市知名的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，邯鄲叢臺區(qū)高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

邯鄲叢臺區(qū)高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布邯鄲市邯山區(qū),叢臺區(qū),復(fù)興區(qū),峰峰礦區(qū),武安市,邯鄲縣,臨漳縣,成安縣,大名縣,涉縣,磁縣,肥鄉(xiāng)縣,永年縣,邱縣,雞澤縣,廣平縣,館陶縣,魏縣,曲周縣等地,是邯鄲市極具影響力的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

教師在提問時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，或者根據(jù)新課、復(fù)習(xí)課等不同類型的課時，精心設(shè)計設(shè)問的角度，有時是以點(diǎn)帶面，小切口引出一系列的探究;有時是系統(tǒng)設(shè)問相關(guān)知識體系，從而引出所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從新穎的角度、或從實用角度，教師應(yīng)該巧妙切入，科學(xué)的設(shè)計便于學(xué)生找到問題的入口。但是有一個基本原則是：不管從哪個角度設(shè)問，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)問，針對學(xué)生“不易領(lǐng)會”的地方設(shè)問。如果問題太簡單，學(xué)生脫口而出，或者本身就是一個無效的設(shè)問，學(xué)生盲目以是或非應(yīng)答，在熱鬧的表象下，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，那么會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此課堂提問一定要做到難易適度，使每一個層次的學(xué)生都能進(jìn)入問題情境，獲取學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動，是一個動態(tài)的過程。學(xué)生是在不斷地發(fā)展的，教學(xué)環(huán)境也會隨時改變，在一個班級、一種環(huán)境下成功的設(shè)問，并不表示這種模式就是最佳的。當(dāng)授課班級改變、上課時間的不同、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生差異，同樣的設(shè)問也許就是無效、失敗的。
3.在設(shè)問展開的具體過程中要注意適時適量、及時反饋。

例如：表示某個數(shù)的一半，可以用小數(shù)0.5來表示，用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一，用百分?jǐn)?shù)表示就是50%，也可以通過對折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分?jǐn)?shù)線這個概念，在初步認(rèn)識這個概念時是把它作為平均分來認(rèn)識。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后，就可以把分?jǐn)?shù)線看作運(yùn)算符號。在學(xué)習(xí)了比的意義后，分?jǐn)?shù)線就可以當(dāng)作比號。所以，通過對概念系統(tǒng)化的過程，可以看出概念的組成是一個動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。引導(dǎo)學(xué)生比較概念，深化對概念的認(rèn)知

在市區(qū)公園路新華書店的多名小學(xué)生也說，他們的小學(xué)語文書確實是從拼音開始的。“一年級的語文課本是先教拼音的，挺難的，但學(xué)會了我就可以用拼音認(rèn)字。”今年小學(xué)二年級的王同學(xué)現(xiàn)場翻開一本有注音的故事書念了一頁，雖然她不認(rèn)識一些字，但音都念對了。

數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實”，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學(xué)生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其他有趣的知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。三、注重知識的生成過程，提高學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生的思維

4樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境

小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進(jìn)教室的時候總是帶著滿腦子的問題。然而，中國教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題的就算目標(biāo)達(dá)到了。而西方的教育目標(biāo)則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題的了。如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓這種學(xué)習(xí)方式成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑。

師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過6點(diǎn)了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進(jìn)場了。教師解釋說：“還能進(jìn)場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了�！苯處熯m時對學(xué)生進(jìn)行做事情要遵守時間的教育。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進(jìn)行觀察，認(rèn)識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生處于“我要學(xué)”的積極心理狀態(tài)之下。

課內(nèi)的具體措施有：

學(xué)生理解他們。

1.反復(fù)

定義：為了強(qiáng)烈地表達(dá)思想感情，有意地把某個詞語或句子重復(fù)運(yùn)用，這就叫反復(fù)。

如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

2.從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇，在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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