資訊標題：2021南京建鄴區(qū)高考復(fù)讀全日制一對一輔導(dǎo)班

南京建鄴區(qū)高考復(fù)讀全日制是南京建鄴區(qū)高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，南京市知名的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南京建鄴區(qū)高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

南京建鄴區(qū)高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)分布南京市玄武區(qū),白下區(qū),秦淮區(qū),建鄴區(qū),鼓樓區(qū),下關(guān)區(qū),浦口區(qū),棲霞區(qū),雨花臺區(qū),江寧區(qū),六合區(qū),新街口,溧水縣,高淳縣等地,是南京市極具影響力的高考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)。

例如，在蘇科版“可能性”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師在課前就對學(xué)生進行提問：“誰知道明天會不會下雨?投擲一元硬幣，出現(xiàn)正面的可能性大嗎?”通過對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生有一個思考的過程，在問題不能得到解決的時候，引入課堂教學(xué)新內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)效率.

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠\"學(xué)得\"、\"習(xí)得\"，而不僅僅靠老師的\"教得\".圍繞\"聽說讀寫\"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學(xué)科追求的多是\"標準\"，而語文追求的卻是\"妙趣\".一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是\"生花妙筆\".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、情感的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)有：總分、遞進、并列。

四、判定文章材料關(guān)系及所起作用

七年級新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。這主要是我們在教學(xué)中不大重視對學(xué)生進行寫法指導(dǎo)。在教學(xué)中老師要及時糾正學(xué)生易犯的錯誤。比如①要教會學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言，還要注意數(shù)學(xué)符號中數(shù)學(xué)演算的前提條件;②要將學(xué)生在推理的同時學(xué)會書寫表達，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問題。這樣經(jīng)過多形式、多層次去強化訓(xùn)練，讓學(xué)生過好分析關(guān)、書寫關(guān)，使學(xué)生在注意嚴謹性、邏輯性的過程中形成正確的書寫習(xí)慣。

初中 數(shù)學(xué)教學(xué)如何導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何導(dǎo)入?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)及本人的個性來運用最佳的導(dǎo)入方法，注重數(shù)學(xué)本質(zhì)，又要注意適度形式化，生活化，使導(dǎo)入合情合理。 今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。
一、直接導(dǎo)入法

4．山上開滿了杜鵑花，（就是）花朵和葉子，（也）比盆栽的顯得有精神。

5．（雖然）奶奶滿頭銀發(fā)，（但是）行動十分利落。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一、師生關(guān)系融洽和諧是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要因素

3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和主體性
1.生活性。我們的數(shù)學(xué)源自生活，教學(xué)要與大自然、人類社會、生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，盡量用學(xué)生喜聞樂見的素材喚起生活經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。
2.主體性。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，這是別人不能代替的。所以，教師在課堂上要精心組織學(xué)生在不游離文本的前提下開展相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們自己明白事理，自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律�；叵脒^去的教學(xué)，我們很多人追求的是教師自己所謂的教學(xué)藝術(shù)，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的研究;學(xué)生心中究竟有什么疑問不去問，卻把力氣用在如何設(shè)計高明的問題上;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不去考慮，卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法走入了只研究教師、只研究教材而忽視了學(xué)生主體的誤區(qū)。反省之后我們應(yīng)當(dāng)重新給自己定位：教師是教育大觀園里的導(dǎo)游，一個引導(dǎo)者，主角永遠應(yīng)該是學(xué)生。

例如：在教學(xué)人民幣的認識時，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣做好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格、不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。

換元法

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情 于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一 切景語皆情語。

（三）描寫的角度

4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧三情景教學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，老師首先要擺正自己在教學(xué)中的位置，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與到教學(xué)中來，去探索、去鉆研，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解，并進行大膽求證，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，把數(shù)學(xué)理論內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題思維情境，激發(fā)學(xué)生勇于探索問題、分析問題、解決問題和延伸問題的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)新人教版九年級數(shù)學(xué)上冊“中心對稱”一課中，為了讓學(xué)生充分理解兩個圖形關(guān)于一點對稱的概念，并掌握它們的性質(zhì)，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本62頁的圖形，讓學(xué)生先觀察，再回答問題：把其中一個圖案繞點O旋轉(zhuǎn)180°，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關(guān)系，從而引入中心對稱的定義。讓學(xué)生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著，對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較，讓學(xué)生自主探究軸對稱和中心對稱的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

精心設(shè)計一些探究性數(shù)學(xué)問題的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間主動發(fā)現(xiàn)知識、運用知識解決數(shù)學(xué)問題從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)有勇氣學(xué)貴質(zhì)疑，教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑，更應(yīng)善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學(xué)生去探究論文。3、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。游戲?qū)�學(xué)生來說具有特殊的吸引力，尤其是把課堂練習(xí)寓于游戲之中，是受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，盡量采用游戲的形式，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的感覺，讓學(xué)生能在“玩中學(xué)、趣中練”，在教學(xué)中穿插一些游戲

2激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情教法新穎富有啟發(fā)性，培養(yǎng)直接興趣

從過程中一步步悟出道理。運用教具進行操作，通過運用兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形進行拼一拼，組成一個平行四邊形，讓學(xué)生觀察、比較、歸納出：拼成的拼成的平行四邊形的底與一個三角形的底相等，拼成的平行四邊形的高與一個三角形的高相等，一個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。通過操作和觀察比較過程，是學(xué)生很清楚的得到三角形的面積公式是底×高÷2。通過一系列的“過程”教學(xué)，學(xué)生不僅對三角形面積的計算有較深刻的理解，而且有機發(fā)展了學(xué)生的實際操作能力和思維能力。教學(xué)設(shè)計必須要貼近學(xué)生實際
1.從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲蓄、超市購物”等情景很多學(xué)生都沒有體會。我從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果我采用課本提供的問題，有部分學(xué)生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學(xué)會。
2.從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過故事、游戲等有趣活動引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇，在課堂活動中就會主動參與，積極思考。

擬人常常在感情激動是運用，具有很強的抒情性何感染力，使語言生動有趣。

3、夸張

定義：運用超出客觀事實的語言來渲染強調(diào)某個事物，個人以突出的印象。這種修辭方法叫夸張。

作用：能增強表達效果，引起人的豐富想象，其強調(diào)的作用。

4、設(shè)問

定義：設(shè)問是自己提出問題，自己來解答的一種修辭手法，目的是為了提起下文，引起人們的思考，答案緊跟在問題之后。

作用：能喚起讀者注意，啟發(fā)思考，可以是人們對后面的的答案加深印象，有突出強調(diào)的作用。

5、反問

定義：只問不答，答案暗含在反問句中，人們可以從反問句中領(lǐng)會懂啊表達的真實意思。這樣的修辭手法是反問。

作用：能加強語氣，表達激動的感情，一增強文章的感染力。

6、排比

定義：用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的并列語句，巴相關(guān)的意思連續(xù)說出來的一種修辭手法，叫做排比。

作用：1、能把要表達內(nèi)容的重點加以強調(diào)，給人印象鮮明突出。

2、具有很強的概括力。

3、宜于抒發(fā)壯美的情懷，運用是有力重千鈞、排山倒海的分量何氣勢。

7、比喻

定義：利用有相似之處的一種事物或情景（比喻的事物，即喻體）來比另一種事物或情景（北比喻的事物，即本體）的修辭手法，就叫比喻。

作用：具有秒回何說明的作用，可以吧事物秒回得更具體形象，生動感人；業(yè)可以吧事物剖析得清晰明白，便于理解。

類型：明喻、暗喻、借喻。

8、對偶

定義：用一對字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的語句來表達相近、相關(guān)或相反的意思，叫對偶。

作用：便于記憶、傳誦，增添語言的和諧美。

他突發(fā)奇想,要是開發(fā)研制正五邊形或其他正多邊形的地板磚,這些形狀的地板磚市面上都沒見過,投入市場后肯定會成為搶手貨。小明把他的想法告訴了設(shè)計科的人員,結(jié)果引來哄堂大笑。你知道這是為什么嗎?學(xué)完本節(jié)課,你就會明白其中的道理了。像這樣的引入,從學(xué)生身邊的事和物入手,由學(xué)生自己去計算,思考,很自然、親切,能充分調(diào)動學(xué)生的主動參與,容易引起學(xué)生的興趣和好奇心,想弄清楚到底是什么道理,帶著這樣的疑問進行學(xué)習(xí),使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以用這種方式導(dǎo)入,如數(shù)軸的概念、科學(xué)記數(shù)法概念、正負數(shù)概念、生活中的立體圖形等。

狐貍把烏鴉的一塊肉騙去了。

4、 說說你是怎樣理解“眼珠一轉(zhuǎn)”的。

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