資訊標(biāo)題：2021許昌魏都區(qū)高中語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)習(xí)
許昌魏都區(qū)高中語(yǔ)文是許昌魏都區(qū)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，許昌市知名的高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，許昌魏都區(qū)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
許昌魏都區(qū)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布許昌市魏都區(qū),禹州市,長(zhǎng)葛市,許昌縣,鄢陵縣,襄城縣等地,是許昌市極具影響力的高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要有很高的分析問(wèn)題的能力，會(huì)分析是一個(gè)數(shù)學(xué)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在新課程教學(xué)中，我們除了很好地挖掘教材，簡(jiǎn)單、形象地設(shè)計(jì)問(wèn)題外，還應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題。也就是說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生做題，他只會(huì)這一題，而教會(huì)學(xué)生分析，一題勝百題。教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題，就給了學(xué)生解題的萬(wàn)能鑰匙。在分析問(wèn)題的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。
創(chuàng)造不是靠“機(jī)遇”,創(chuàng)造的獲得雖然具有偶然性,但絕不是憑空臆想,而是以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)。若沒(méi)有深厚的功底,是不會(huì)迸發(fā)出思維的火花的。阿提雅說(shuō):“一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西,而且你通過(guò)大量例子,以及通過(guò)與其它東西的聯(lián)系取得了處理那個(gè)問(wèn)題的足夠多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此你就會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過(guò)程是怎么回事,以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的。”
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)，給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)其抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)非常感興趣。在講比多(少)應(yīng)用題時(shí)，教師事先用白、黑紙板各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)，教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板進(jìn)行貼示，幫助學(xué)生理解“比多(少)”的相關(guān)概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或動(dòng)手?jǐn)[圖形。這樣，學(xué)生的積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。
排比是三項(xiàng)以上一組，對(duì)偶僅限于兩項(xiàng)一組。
對(duì)于新教材，市教育教學(xué)研究院副院長(zhǎng)曹鴻飛表示，目前還沒(méi)接到上級(jí)正式通知，但是作為小學(xué)語(yǔ)文教研員他已經(jīng)接到下月去參加全國(guó)部編教材培訓(xùn)的通知，屆時(shí)就會(huì)知道新教材是否啟用、何時(shí)啟用以及教材的具體內(nèi)容。
體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)效果
又如在教學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng))×2÷2 = 底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng));
人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
在初中數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我就使用了動(dòng)態(tài)演示導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”的教學(xué)。首先，我使用動(dòng)態(tài)的繪圖軟件畫(huà)出了一個(gè)典型的平行四邊形，然后，只改變內(nèi)角的角度，通過(guò)拖拽使它緩慢地向長(zhǎng)方形演變。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)能夠從感官上發(fā)現(xiàn)，平行四邊形與長(zhǎng)方形之間有著某種聯(lián)系了，接下來(lái)的教學(xué)，也就輕松了不少。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的體系可以由兩大部分來(lái)構(gòu)成。其中一部分屬于一般性的學(xué)習(xí)方法，即各科基本通用的方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能只靠語(yǔ)文特有的方法，總要運(yùn)用一些一般性的方法，所以，這部分方法也應(yīng)列入語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的體系之中。這類(lèi)方法又包括關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，如怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、怎樣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)等；關(guān)于動(dòng)力系統(tǒng)的，如怎樣形成正確的動(dòng)機(jī)、怎樣培養(yǎng)興趣等；關(guān)于智力活動(dòng)的，如怎樣提高注意力、怎樣觀察等。其中另一部分是語(yǔ)文特有的學(xué)習(xí)方法。按語(yǔ)文行為可以分為讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四類(lèi)，而其中每一類(lèi)都會(huì)因文章的體裁不同而有所不同，而在學(xué)習(xí)各種體裁的文章時(shí)，在涉及內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等不同的因素時(shí)也會(huì)有不同的方法。其中實(shí)用文體可以分為一般記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文；文學(xué)作品可以分為小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇：“內(nèi)容”可以分為標(biāo)題、立意、選材、詳略等項(xiàng)：“結(jié)構(gòu)”可以分為層次、段落、過(guò)渡、照應(yīng)，開(kāi)頭、結(jié)尾等項(xiàng)：“語(yǔ)言”可以分為意義、語(yǔ)境、情味等項(xiàng)。其中某些項(xiàng)還可以進(jìn)一步分解。上面整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法體系中的部分項(xiàng)中，又會(huì)有優(yōu)等生與差等生、男生與女生、古代與現(xiàn)代的差別。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量�！边@啟示我們教師在教學(xué)中必須放下師道尊嚴(yán)的架子，到學(xué)生中去，用對(duì)學(xué)生信任、充滿(mǎn)激情的對(duì)話和語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)中的成功。例如，在課堂上我們可以多一些這樣的話語(yǔ)，“你的回答很有創(chuàng)意!”“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了小秘密!”……這些充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓孩子們放松了緊張、焦慮的情緒，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，逐漸地喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維活動(dòng)。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和提高。一方面，我們要通過(guò)閱讀更好地了解語(yǔ)言習(xí)慣，掌握文章大義;另一方面，通過(guò)閱讀可以檢驗(yàn)我們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，是查漏補(bǔ)缺、積累知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀包括兩大部分，一是現(xiàn)代文的閱讀，它能陶冶我們的情趣、培養(yǎng)我們的文字能力;二是文言文的閱讀，主要是鞏固我們的中文基礎(chǔ)，傳授民族傳統(tǒng)文化的精髓。
(一)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，主要還是通過(guò)閱讀課文。
第一，做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以先看一下預(yù)習(xí)提示，然后掃除文字障礙，并盡量做到合上書(shū)，也能夠把這篇文章的主要意思說(shuō)出來(lái)的程度。最后看課后練習(xí)，試著回答這些問(wèn)題。
第二，抓住課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)的主要形式還是上課聽(tīng)講，所以我們一定要把握好上課的這段時(shí)間。這需要做好兩件事，一是記筆記。你并不需要把老師說(shuō)的每一句話都記下來(lái)，筆記一定要合理、科學(xué)，要把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)記下來(lái)，簡(jiǎn)捷明白以方便復(fù)習(xí)。二是要緊跟老師的思路。我們要做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)老師是如何來(lái)分析的，下次碰到這類(lèi)的文章你就可以自己分析出來(lái)。
第三，課后復(fù)習(xí)整理。你可以在做作業(yè)之前，認(rèn)真地回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容、自己的感受以及掌握的程度。然后，根據(jù)自己的情況，整理筆記或是通過(guò)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再去認(rèn)真地完成作業(yè)。
(二)、除了閱讀課文之外，必須閱讀課外的文章
一般地說(shuō)，在整個(gè)作文過(guò)程中要注意三次時(shí)間。一次在開(kāi)始作文前，看一看可利用的作文時(shí)間共有多少，根據(jù)總時(shí)間決定行文的速度；一次在初步構(gòu)思完成時(shí)，看用于正式行文的時(shí)間有多少；第三次在正文寫(xiě)下一半時(shí)，看還有多少時(shí)間，從而決定是否按計(jì)劃展開(kāi)全文，是否需要壓縮調(diào)整、簡(jiǎn)化內(nèi)容。
3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一、教學(xué)中注意提供愉悅樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境
體會(huì)按照游覽順序進(jìn)行敘述
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。
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