資訊標(biāo)題：2021營(yíng)口輔導(dǎo)中考沖刺一對(duì)一

營(yíng)口中考沖刺是營(yíng)口中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，營(yíng)口市知名的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，營(yíng)口中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

營(yíng)口中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布營(yíng)口市站前區(qū),西市區(qū),鲅魚(yú)圈區(qū),老邊區(qū),蓋州市,大石橋市等地,是營(yíng)口市極具影響力的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

審題是作文過(guò)程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內(nèi)容是否符合要求，決定構(gòu)思能否按正確方向展開(kāi)。失之毫厘，謬以千里，作文由于審題不清而造成文不對(duì)題的情況屢見(jiàn)不鮮。而在作文基本功較好的情況下，只要文章符合題意，一般能保證二類(lèi)文的成績(jī)。

無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

在概念教學(xué)中，我們通常采用“創(chuàng)設(shè)情景——建構(gòu)模型——拓展應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的“情景”，然后釣魚(yú)式地引出概念，接著就將“情境”拋在一邊，最后直接得出概念�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。這就要反思一下了。

再如，教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)時(shí)，可讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師馬上判斷出能被幾整除或不能整除。這樣，學(xué)生的好奇心油然而生，激起了學(xué)生探個(gè)究竟的心理愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

答題格式為：使用××論證的方法+論證了××觀(guān)點(diǎn)+效果

比如：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

第一，客觀(guān)、公正地評(píng)卷，掌握考試情況。

課堂提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，同時(shí)分析學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候設(shè)疑質(zhì)問(wèn)。而當(dāng)問(wèn)題提出以后，不到學(xué)生內(nèi)心煩悶，想學(xué)學(xué)不會(huì)，想說(shuō)說(shuō)不出的時(shí)候不去啟發(fā)教育他。所以教師可以在新授課開(kāi)始，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲，主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究;教師可以在學(xué)生們都陷入困境以“問(wèn)”代啟，指點(diǎn)迷徑，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的愉悅;教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)設(shè)問(wèn)，可以借“問(wèn)”提醒，于不經(jīng)意間規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重新激發(fā)學(xué)生的有意注意。從教師方面來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷，調(diào)整設(shè)問(wèn)的方向和方法，使問(wèn)題的展開(kāi)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究。同時(shí)學(xué)生各具特色的“答”能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！庇龅讲欢�的問(wèn)題，要積極及時(shí)的與同學(xué)討論，向老師求教。這里我想說(shuō)的是，討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能會(huì)獲得不同的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好方法和技巧。

初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法在教學(xué)關(guān)系上，樹(shù)立主體意識(shí)，把教師擺在裁判的位置上

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

代入思考：聯(lián)系關(guān)鍵語(yǔ)句篩選信息

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情境小學(xué)生的思維以形象為主

3滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)問(wèn)題的步步轉(zhuǎn)化必須以定理、性質(zhì)、法則、公式、規(guī)律等為指導(dǎo)，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)的過(guò)程，不斷在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下，弄清每個(gè)結(jié)論的因果關(guān)系，然后歸納得出結(jié)論。用“不變”的數(shù)學(xué)思想和方法去解決不斷“變換”的數(shù)學(xué)命題，加快和優(yōu)化問(wèn)題解決的過(guò)程，達(dá)到會(huì)一題而明一路，通一類(lèi)的效果。重視概念的形成過(guò)程。概念是思維的細(xì)胞，是感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。而飛躍的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，需依據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。因而概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)完整地體現(xiàn)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生揭示隱藏于概念之中的思維內(nèi)核。例如，高一新教材，數(shù)學(xué)第一冊(cè)(上)第二章有關(guān)函數(shù)的單調(diào)性的知識(shí)，是數(shù)形結(jié)合思想滲透教學(xué)的最好材料，教學(xué)中要充分抓住這一有利時(shí)機(jī)。函數(shù)f(x)在區(qū)間A上是增函數(shù)或減函數(shù)可直觀(guān)地用圖像來(lái)表示。通過(guò)圖像的直觀(guān)性，可使學(xué)生深刻理解函數(shù)的單調(diào)性，也使學(xué)生對(duì)增函數(shù)、減函數(shù)的定義有更加明確的認(rèn)識(shí)。

接著引導(dǎo)學(xué)生理解多個(gè)物體組成的“一”個(gè)整體(如上述一個(gè)紙盒中的9個(gè)石子)和單位“1”的意義。通過(guò)動(dòng)手操作、討論、交流，全體學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義都有了明確認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。這一系列安排，既順應(yīng)了小學(xué)生的心理需要，給每個(gè)學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，又發(fā)揮了群體的積極作用，提高了學(xué)生個(gè)體自主參與的動(dòng)力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性高，能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，理解深刻，能有效提高課堂教學(xué)的效果。

4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧三情景教學(xué)法

無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)就有合作. 在分組教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是整個(gè)小組的成績(jī). 一兩個(gè)組員的成績(jī)差并不能代表這個(gè)小組的水平，更不能認(rèn)為是差生拖了小組的后腿. 小組的每個(gè)成員都應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量，互相幫助，共同進(jìn)步，努力提高小組的整體成績(jī). 成績(jī)較差的學(xué)生不能氣餒，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也不能驕傲，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力，獲得成功，所以學(xué)生能夠增強(qiáng)責(zé)任感，并且作為學(xué)習(xí)的主人，自己支配學(xué)習(xí)活動(dòng). 教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等思想觀(guān)念的教育，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及如何合理有效的學(xué)習(xí). 教師還可以用一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的合作，體會(huì)集體合作的優(yōu)勢(shì)，并且更好地投入到小組活動(dòng)中.

我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開(kāi)了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話(huà)：“此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó)，增強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂(lè)于學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)。巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法

4數(shù)學(xué)課堂技巧三一是教師授課時(shí)自身的主體情緒應(yīng)該是積極樂(lè)觀(guān)愉悅的。

營(yíng)口中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)中考沖刺就來(lái)營(yíng)口中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)咨詢(xún)電話(huà)：點(diǎn)擊左側(cè)離線(xiàn)寶免費(fèi)咨詢(xún)