資訊標(biāo)題：2020玉溪初中歷史補(bǔ)習(xí)班

玉溪初中歷史是玉溪初中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，玉溪市知名的初中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，玉溪初中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

玉溪初中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布玉溪市紅塔區(qū),江川縣,澄江縣,通�？h,華寧縣,易門(mén)縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的初中歷史培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

首先、明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過(guò)思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來(lái)有難度超綱的知識(shí)不要講。

初中 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 如何做到有效課堂初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)如何做到有效課堂?在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等因素都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，在這時(shí)教師必須要充分發(fā)揮出教學(xué)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天，樸新小編給大家?guī)��?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?(1)一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)教師的依賴十分嚴(yán)重。因此，要大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。(2)一些學(xué)生課后學(xué)習(xí)十分刻苦，但學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)難以有效地提高。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力，豐富學(xué)生的解題技巧。例如，筆者在教學(xué)“相似三角形的判定”時(shí)，通過(guò)閱讀教材、動(dòng)手操作、觀察猜想和度量驗(yàn)證等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，化抽象為形象記憶，使學(xué)生能夠較容易地接受消化，加深了學(xué)生對(duì)“相似三角形的判定”的理解。

先學(xué)識(shí)字再學(xué)拼音是好是壞？家長(zhǎng)們眾說(shuō)紛紜。

例如，教師在對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行組間的探究學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)不同的旋轉(zhuǎn)中心和角度設(shè)計(jì)出美麗的圖案，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)有更加深刻的理解和掌握，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念基本認(rèn)知鞏固后，概念教學(xué)的任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系，讓概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo)，把原有學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與新概念進(jìn)行比較，充分去感悟和理解新概念，把新概念與原有知識(shí)整合，逐漸縮小原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新概念的差距，建立新的融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如：掌握百分?jǐn)?shù)含義后，就要求學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的異同點(diǎn)。為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位，而分?jǐn)?shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時(shí)二者可以互換?再如學(xué)生基本認(rèn)知數(shù)軸后，要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系�？梢赃@樣的提問(wèn)：任意一個(gè)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，那么是否數(shù)軸上的任意一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)數(shù)?數(shù)軸上的點(diǎn)如何表示數(shù)的大小?以上方式，是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，雖然有一定的交叉，但是也要注意時(shí)機(jī)的把握，過(guò)早地進(jìn)行比較是不合適的，反而容易讓學(xué)生混淆概念含義，使學(xué)生迷糊不清。

一般地說(shuō)，在整個(gè)作文過(guò)程中要注意三次時(shí)間。一次在開(kāi)始作文前，看一看可利用的作文時(shí)間共有多少，根據(jù)總時(shí)間決定行文的速度；一次在初步構(gòu)思完成時(shí)，看用于正式行文的時(shí)間有多少；第三次在正文寫(xiě)下一半時(shí)，看還有多少時(shí)間，從而決定是否按計(jì)劃展開(kāi)全文，是否需要壓縮調(diào)整、簡(jiǎn)化內(nèi)容。

善于滲透數(shù)學(xué)思想方法

相比國(guó)內(nèi)孩子、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的“冷處理”，國(guó)外的中文教育就顯得“大熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有100多個(gè)國(guó)家的2300余所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人達(dá)3000萬(wàn)，漢語(yǔ)水平考試在世界34個(gè)國(guó)家設(shè)立了150多個(gè)考點(diǎn)，漢語(yǔ)成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)最快的外語(yǔ)。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要有很高的分析問(wèn)題的能力，會(huì)分析是一個(gè)數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。在新課程教學(xué)中，我們除了很好地挖掘教材，簡(jiǎn)單、形象地設(shè)計(jì)問(wèn)題外，還應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題。也就是說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生做題，他只會(huì)這一題，而教會(huì)學(xué)生分析，一題勝百題。教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題，就給了學(xué)生解題的萬(wàn)能鑰匙。在分析問(wèn)題的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略面向全體學(xué)生,重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

這段復(fù)習(xí)我主要采取以下措施：(一)以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納和總結(jié)各種概念、公里、定理、公式為主。教師要力求對(duì)每個(gè)概念、公式及定理講透，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握達(dá)到“內(nèi)化”的效果。對(duì)每個(gè)公式及定理要跟蹤訓(xùn)練，此部分強(qiáng)化的訓(xùn)練題不易過(guò)難，做到不漏知識(shí)點(diǎn)。(二)以歸納總結(jié)本單元的常用結(jié)論、解題方法、一題多解、一題多變?yōu)橹?課本的例題和練習(xí)題)，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性。(三)在學(xué)生系統(tǒng)掌握九個(gè)單元知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的交叉聯(lián)系，在一定條件下，可以互相轉(zhuǎn)化，如當(dāng)一次函數(shù)y=kx+b(a不等于零)，當(dāng)函數(shù)值等于零時(shí)，它就轉(zhuǎn)化為一元一次方程，直線y=kx+b(b不等于零)與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是此方程的解。

注重興趣的培養(yǎng)

二是情感。即什么樣的事實(shí)表現(xiàn)了人物或者作者怎樣的思想感情。

這類題，答案要有三個(gè)：

3數(shù)學(xué)分組教學(xué)二有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)

數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實(shí)談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺(jué)往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時(shí)，注意把知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能喚起學(xué)生的求知欲。而趣味性的知識(shí)總能吸引人，趣味性的問(wèn)題總能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和深層次的思考。在新課引人時(shí)，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其他有趣的知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。三、注重知識(shí)的生成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力

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