新聞標(biāo)題：湖州南潯區(qū)雅思學(xué)習(xí)那里好

湖州南潯區(qū)雅思是湖州南潯區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，湖州市知名的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，湖州南潯區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

湖州南潯區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校分布湖州市吳興區(qū),南潯區(qū),德清縣,長(zhǎng)興縣,安吉縣等地,是湖州市極具影響力的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

這說(shuō)明，我們可以使得我們的寫(xiě)作更地道在句首使用分詞、動(dòng)名詞、不定式，使句首豐富起來(lái)！

從句意上看，這里應(yīng)該是個(gè)名詞結(jié)構(gòu)的平行，平行的成分有三個(gè)，都應(yīng)該是名詞。

他真是個(gè)好醫(yī)生。他總是隨傳隨到。

B：Give me his number. 把他的電話(huà)號(hào)碼給我。

當(dāng)然有時(shí)這么事出突然地來(lái)一下，不但讓人猝不及防，也打壞了別人原來(lái)的計(jì)劃。

A：It’s your day off. Why are you here? 是你休假。你怎么回里？

B：I got called in on a moment’s notice.我臨時(shí)被打電話(huà)叫。

例：In the sequence above, the first term is 5 and the second term is a. Each term after the second is the product of the two immediately preceding terms. If a＜0,what is the 10th term of the sequence?

這是2008年10月的SAT考題，筆者的一名學(xué)生憑這篇作文一舉拿下滿(mǎn)分12分。

虛擬語(yǔ)氣

虛擬條件句的基本結(jié)構(gòu)及其用法

與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬條件句

與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬條件句

與將來(lái)事實(shí)相反的虛擬條件句

.虛擬語(yǔ)氣的活用

時(shí)間錯(cuò)綜虛擬結(jié)構(gòu)

省略if的虛擬結(jié)構(gòu)

并列連詞或副詞暗示的虛擬結(jié)構(gòu)

介詞或介詞短語(yǔ)暗示的虛擬結(jié)構(gòu)

as if / as though方式狀語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣

名詞性從句中的虛擬語(yǔ)氣

分詞短語(yǔ)暗示的虛擬結(jié)構(gòu)

上下文語(yǔ)境中的虛擬結(jié)構(gòu)

【知識(shí)點(diǎn)歸納】

I.情態(tài)動(dòng)詞

表示“能力、許可”的can /may

表示能力的情態(tài)動(dòng)詞用can/could

A computer_____think for itself, it must be told what to do.

A.can’t B.couldn’t C.may not D.might not
表示許可時(shí)用may/might ,can/could 都可以，但在問(wèn)句中用could…?

dents that study both subjects is the same as the number of students that study exactly one subject, how many students in the group study only Italian?

我們每個(gè)人都認(rèn)為自己的字體最好認(rèn)，但事實(shí)不是這樣的。

如果你只舉一個(gè)例子，你必須對(duì)這個(gè)例子的內(nèi)容非常熟悉，有很多內(nèi)容可寫(xiě)。

值得注意的是，SAT作文的觀點(diǎn)，不一定非A即B，你也可以綜合二者各自的優(yōu)勢(shì)。

If no other tickets were sold prior to the performance, how many tickets remained unsold at the time of the performance?

（C）－5

作文的答題紙是兩頁(yè)（見(jiàn)本節(jié)后的SAT作文答題紙），共有53行劃線。

筆者的一名學(xué)生寫(xiě)作功底并不是很強(qiáng)，臨考前背了幾個(gè)例子，自己加以改動(dòng)發(fā)揮，居然都用上了，還拿到了11分。

【摘 要】詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，面對(duì)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生常�？嘤谟洃泦卧~效率低，遺忘速度快，許多英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)與記憶比作“攔路虎”，以致談“虎”色變，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。我認(rèn)為，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言就沒(méi)有了意義。

Let's consider Julius Caesar, a hero in his own time but regarded, thanks mainly to Shakespeare's play, as a man with mortal failings: vain, superstitious and arrogant. He can no longer be thought of as a hero, but just a man who came to prominence for his actions at a certain point in history. He has his place in the history of the Western world and his face on ancient coins, but scarcely fits our need for a hero for all times whom we can revere.

　寫(xiě)英語(yǔ)日記.

　　a) Prepare some new words, expressions and good sentences to be used before writing something.

文章從第二段到倒數(shù)第二段，使用的是一種非常輕松（當(dāng)然不是口語(yǔ)化）的口吻，介紹了自己起初如何不懂得學(xué)習(xí)，而后來(lái)歷史課上老師的提問(wèn)，以及其他同學(xué)對(duì)于非記憶知識(shí)的投入，感染了他，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)原來(lái)還這么有趣，認(rèn)識(shí)到在背誦、死記事實(shí)背后還有更高的層次，讓他經(jīng)歷了“背誦到理解”、“懼怕到愛(ài)好”的過(guò)程。

這句話(huà)可以說(shuō)是在對(duì)全文做總結(jié)，同時(shí)又提出了問(wèn)題的一個(gè)反面，和全文呼應(yīng)。

雖然這僅僅是個(gè)沉船上發(fā)生的愛(ài)情故事，但導(dǎo)演的高超導(dǎo)演技巧，讓觀眾一步步走進(jìn)他的凄美悲涼的世界，四個(gè)小時(shí)的電影，觀眾被導(dǎo)演牢牢牽著走，沒(méi)有絲毫枯燥乏味的感覺(jué)。

湖州南潯區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)雅思就來(lái)湖州南潯區(qū)雅思培訓(xùn)學(xué)校